11 月 25

疫情後的匈牙利糖果商給巧克力“戴上口罩”

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當地時間11月20日,新冠疫情持續期間,匈牙利糖果商Laszlo Rimoczi在他的車間裏爲巧克力聖誕老人“戴上口罩”。

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11 月 25

後疫情時代 心理健康教育受關注

後疫情時代 心理健康教育受關注

(原標題:早發現早干預,共同守護兒童心理健康)

兒童青少年時期是人類生長髮育和心理髮展的重要階段。與此同時,兒童青少年易受到外界環境的影響,也屬於心理最脆弱的人羣之一。

11月20日是世界兒童日。多位心理衛生專家呼籲,家庭是守護兒童心理健康的關鍵,要早發現、早干預,以科學的態度對待精神心理問題,共同守護兒童心理健康。

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“疫後”心理健康受關注

新冠肺炎疫情給人們生活帶來明顯影響。多位學校心理教師反映,持續數月的延期開學,學業壓力、家庭親子衝突等情況對一些兒童青少年心理帶來影響。今年秋季開學後,學生髮生心理危機的概率高於往年。

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“以前覺得少年不知愁滋味,現在看了作品才知道。孩子深邃的思考、痛感與壓力,還有不快樂的感受。”不久前在北京798藝術區舉行的“穿過能面巷”——斷層藝術展上,一位參觀的家長說。

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高中生郝蘇里的參展作品《蘇里蛾》是一幅繪有兩個女孩面孔的黑白作品。“我將自己投射成畫裏的兩個女孩,她們互相觀望,很多隻手在抓撓、纏繞、擷取或是遮擋,不知哪個真正屬於自己。”她說。

主創團隊包括一位曾受抑鬱症困擾的在校學生。她介紹,希望通過繪畫、雕塑、影片等不同形式的藝術作品帶領觀衆走進青少年的心理世界。讓大家更多關注孩子的心理狀態,促進溝通、關愛與成長。

“疫情以來,我們搭建了面向全市師生的在線心理諮詢服務平臺,100餘名專業人士參與解答。”北京教育學院教育管理與心理學院教師林雅芳說,學院還組織心理專家編寫了系列手冊,幫助中小學校引領學生走出疫情帶來的心理影響。

學業期望等壓力困擾兒童青少年

聯合國兒童基金會和世界衛生組織2019年聯合發佈報告顯示,目前全球12億10歲至19歲青少年羣體中,10%至20%受到心理健康問題困擾。同時提出,其中許多問題來源於童年期相關引導的缺失。

中國心理衛生協會祕書長助理溫斌表示,隨着我國經濟社會快速發展,兒童關注的問題從“衣食住行”的現實層面,轉移到對興趣愛好乃至人生意義的思索,心理活動比上一代孩子更加豐富。與此同時,兒童青少年心理行爲問題發生率和精神障礙患病率逐漸上升。

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“中小學生的心理問題主要包括情緒方面、人際交往、學業壓力等。”北京教育學院教育管理與心理學院曹新美教授表示,其中學業帶來的壓力較爲突出。一些父母對孩子的期望很高,但又不表達具體的要求。孩子認爲很難達到父母的期望,可能會產生焦慮、過度緊張等問題。

受訪專家提出,隨着各項機制逐漸完善,教師、家庭心理健康意識的更強,我國兒童青少年心理問題得到了更多關注。2019年多部門聯合制定《健康中國行動――兒童青少年心理健康行動方案(2019―2022年)》,提出到2022年底各級各類學校要建立心理服務平臺或依託校醫等人員開展學生心理健康服務,學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教育教師。

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家庭是守護兒童心理健康的關鍵

北京大學第六醫院院長、中國科學院院士陸林等專家提出,約有一半的成人精神心理問題起始於兒童青少年階段,如能早發現、早干預,將極大減少精神疾病的發生。

陸林建議,家長教育孩子需從自身做起,不在孩子面前表現出過多的焦慮與不安。同時多與孩子進行交流,注意觀察孩子的飲食、睡眠、學習等方面生活習慣改變。對於孩子的情緒狀態變化,既不過分擔憂也不視而不見,出現心理問題及時尋求專業幫助。

受訪專家認爲,要以科學的態度對待精神心理問題。兒童青少年心理健康問題具有發展性、成長性,完全可以及時干預、積極改善,對有心理問題的患者不要有“病恥感”或“標籤化”。

北京大學第六醫院黨委院長辦公室副主任孫思偉表示,醫院和學校雙方可聯合申請青少年心理問題預防、干預機制、預警體系建設等項目。針對有可能存在嚴重心理障礙、心理危機的學生,安排專業人員到學校進行評估。

此外,對教師、輔導員等從事學生工作的人員進一步加強心理健康教育培訓,充分了解抑鬱、失眠、焦慮等各種常見的精神心理問題。對學生開展危機教育,提高其應對壓力和心理問題的能力。

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11 月 25

教育部:嚴肅查處違法違規培訓機構

教育部:嚴肅查處違法違規培訓機構

(原標題:教育部:將繼續強化校外培訓機構管理,嚴肅查處違法違規培訓)

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教育部網站11月23日發佈的《對十三屆全國人大三次會議第4191號建議的答覆》(以下簡稱《答覆》)中公佈了教育部經商人力資源和社會保障部答覆十三屆全國人大三次會議“關於加強中小學生校外補習規範化管理的建議”的具體內容。

教育部在成文於10月26日的《答覆》中指出,規範校外培訓機構發展,中央關心、羣衆關切、社會關注,教育部等部門一直高度重視這項工作,構建制度體系,開展專項治理,引導培訓機構合規經營,不斷淨化校外培訓環境。

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澎湃新聞記者注意到,教育部在《答覆》中提到了保障教師工資待遇等加強教師管理的內容。

一是規範教師職業行爲。印發實施《新時代中小學教師職業行爲十項準則》,與此前制定的《教師職業道德規範》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》結合執行,明確新時代教師職業規範,針對主要問題、突出問題劃定基本底線,進一步督促教師嚴格自我約束、規範職業行爲、加強自我修養,深化師德師風建設。

二是加強培訓人員管理。要求培訓機構按照政策要求,從事學科知識培訓的教師應具有相應的教師資格,並將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號等信息在培訓場所顯著位置予以公示,有效遏制了在職教師到培訓機構兼職和有償補課的問題。

三是保障教師工資待遇。第一,不斷提高基本工資標準。教育部會同人力資源社會保障、財政等部門認真貫徹《義務教育法》規定,確保義務教育教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平,2014年、2016年、2018年三次提高基本工資標準,並在2018年調資中加大了向教師的傾斜力度。第二,不斷完善政策。2018年,國務院辦公廳印發了《關於進一步保障義務教育教師工資待遇的通知》《關於進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》,強調力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題,未達到要求的地區限期整改。第三,加強督查督辦。2020年中央教育工作領導小組祕書組、國務院教育督導委員會辦公室通過印發文件,組織會議,實地調研,督促各地落實義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員政策要求。對部分地區違反國家政策,未能保障教師工資待遇的違法行爲進行全面清查,督促整改到位。

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下一步,《答覆》稱,教育部將繼續強化校外培訓機構管理,完善部門聯合工作機制,嚴肅查處違法違規培訓,動態更新黑白名單,引導培訓機構合規經營。同時,緊抓提高教育教學質量,指導地方貫徹落實中央文件要求,堅持“五育”並舉,切實提高課堂教學質量,建設高素質專業化教師隊伍,深化關鍵領域改革,促進學生全面健康成長。

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11 月 25

如何讓學校體育、美育強起來?建議:各地逐步積累經驗

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教學如何改進?“開齊開足”上好體育美育課程

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上午10點,江西萍鄉市武功山麻田中心學校的操場熱鬧起來:孩子們走出教室,來到操場跑步、練習摔跤操。

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摔跤,是這所鄉村學校的體育特色。每週,學生們都能上80分鐘的摔跤專項訓練課。“原來40分鐘的體育課,除去準備活動等,留給專項學習的時間不夠,強度也不容易保證。”校長朱志輝決定,把體育課調整爲兩節連堂上,讓孩子們真正出汗、鍛鍊身體。學校還創編了摔跤校本教材,制定了分層培養計劃,一、二年級安排基本柔韌練習與遊戲,三、四年級學習基本動作,五、六年級開始實戰摔跤。

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曾經,無運動負荷、無比賽、不出汗,是一些學校體育課存在的短板。而在麻田中心學校,學生們在課上學會了摔跤,課下勤於練習,摔跤隊的小隊員們還在全市、全省運動會上獲得了多個獎項。“通過訓練和比賽,孩子們有了健康昂揚的狀態!”朱志輝說。

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教育部體衛藝司司長王登峯表示,教學改革是加強和改進學校體育、美育工作的關鍵,聚焦“教會、勤練、常賽(展)”是教育教學改革的核心。

《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出,課程開設方面,在“開齊開足”的基礎上,要“上好”體育、美育課程,嚴格落實學校體育、美育課程開設剛性要求,不斷拓寬課程領域,逐步增加課時,豐富課程內容。

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上海市提出“小學興趣化、初中多樣化、高中專項化、大學個性化”的課程改革建設方案。以上海市七寶中學爲例,高中生們一週也能上5節體育課,除了基礎課、專項課、活動課、選修課,還有體育傳媒、體育鑑賞、形體健美、運動康復等特色課程。“在體育課上不僅學技能、提高身體素質,還能拓展視野、懂得尊重生命,爲一生的幸福健康奠基。”七寶中學體育教育中心主任姚琍說。

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各地各學校的美育課程也日漸豐富。北京市海淀區實驗小學積極開發校本課程,校本教材《認識我們腳下的土地》《走進音樂的人文世界》等很受學生喜愛;江西新餘市仙來學校開設夏布繡、竹編、採茶戲等22門美育課程,學生“走班制”上課,每學年選學一門……

採訪中,很多專家表示,學校體育不僅是“跑跑跳跳”,而是要讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志;美育也不僅是“吹拉彈唱”,其意義在於培養學生的審美和人文素養。

北京師範大學文藝學研究中心主任王一川認爲,在進行美育教學時,不只是培養學生的興趣愛好、藝術專長,還要引導學生涵養心靈,做到以美育人、以美化人、以美培元。

“要充分發揮體育與健康課程的功能與價值,不僅發展學生的運動能力,還要培養健康的行爲,幫助學生養成奮勇拼搏、遵守規則等品德。”華東師範大學體育與健康學院教授汪曉贊說。

辦學條件如何改善?

統籌整合社會資源、建立幫扶機制

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師資隊伍、場地器材是學校體育美育的重要辦學條件。

談起學校體育師資,同濟大學第一附屬中學校務主任吳穎豎起大拇指:“學校10名體育教師中,有7名是碩士研究生,是學校所有學科中學歷最高的團隊!”在專業教師帶領下,很多入學時的體育小“菜鳥”成了運動達人。

然而,地區、城鄉和校際發展仍不平衡。師資短缺、場地器材不足,是一些學校面臨的“老大難”問題。如何改善辦學條件,成爲各地各校工作重點。

在濟南市永長街回民小學,每週三下午的書畫課是同學們的期待。“有專業的老師來教我們書畫,我的字寫得越來越好,國畫還拿過獎呢!”學生左玉軒說。2011年,學校與濟南市市中區文聯聯手成立書畫培訓基地。10年來,10餘位書畫家與學校共同規劃課程,讓學生接受書畫教育啓蒙。“統籌整合社會資源,彌補了學校美育師資的不足,給學校帶來了大變化,很感謝德藝雙馨的書畫家們!”校長丁貞春談道。

高校的專業資源,也可以爲中小學體育美育發展提供支持。11月11日,北京市東城區“高參小”(高校、社會力量支持中小學體育、美育特色發展工作)總結會上,東城區史家小學分校6年級學生鄭博皓、高浛斐表演的京劇《珠簾寨》選段贏得熱烈掌聲。

“中國戲曲學院的老師們手把手教學,讓我愛上了京劇。”高浛斐說。2014年起,通過“高參小”,中國戲曲學院的教師們來到東城區史家小學分校,幫助開設京劇課程、指導社團等。6年來,“高參小”已惠及北京市166所小學的40多萬名學生。

針對薄弱學校體育美育教師數量不足、質量不高的狀況,兩個《意見》還提出實施體育、藝術教育專業大學生支教計劃。江西探索從高校師範類音體美專業大學生中選派志願者,到留守兒童比例較高的邊遠農村小學開展一學期的支教,2019年選派2695名學生,受援學校達900所。“我們學院足球專業的支教大學生,圓了許多留守兒童的足球夢。”江西師範大學體育學院院長羅林說。

江蘇省注重農村學校美育均衡發展,連雲港市東海縣的少兒版畫、南通市通州區的民間美術、鎮江市揚中市的剪紙藝術、揚州市邗江區的傳統手工藝、徐州市睢寧縣的兒童畫等,成爲當地農村學校的美育特色。

評價機制如何改革?

優化完善考試評價,不增加學生負擔

在學生評價、教師評價、教育督導評價等方面,兩個《意見》提出一系列舉措。其中,“改進中考體育測試內容、方式和計分辦法,科學確定並逐步提高分值”“探索將藝術類科目納入中考改革試點,納入高中階段學校考試招生錄取計分科目”牽動着廣大家長和師生的心。

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“相較於結果評價,過程性評價更重要。考試的目的是引導學生加強日常體育鍛煉,養成良好的體育運動習慣。”雲南蒙自市第三中學體育教師鄧國輝說,要鼓勵學校、老師更重視日常教學的引導,而不只是“唯結果論”。

藝術進中考也在多個省份探索推進。江蘇省今年第一年全面實施藝術中考,除了個別市因疫情等原因未組織全市的終結性評價的音樂美術素質測評外,其他市均將終結性評價結果以分數或等第計入中考成績。據介紹,測評結合過程性評價和終結性評價,以音樂、美術教材爲基本內容,以學生應知應會爲基本標準。

南京市寧海中學分校美術教師馬崢嶸目前正在教初三學生,她認爲,藝術進中考旨在激勵學校、家庭、學生更加重視藝術教育,而如何進一步優化考試評價辦法,讓考試評價更科學、符合學科特點,真正激發學生的興趣與熱情,需要審慎探索。

強化體育、美育在學生評價中的佔比,如何真正發揮作用?以美育考試評價爲例,教育部體衛藝司有關負責人表示,關於考試方式、計分辦法、所佔分值等,原則上不做國家統一規定,各省根據自身情況進行探索,有三點需要注意:一是要遵循美育自身的教育與評價規律,不增加學生負擔;二是要將過程評價與結果評價相結合;三是要根據各地實際情況科學、慎重論證,穩步推進實施。

11 月 24

阿卡索培訓機構怎麼樣?如何選擇?

阿卡索培訓機構怎麼樣?如何選擇?

成都英語培訓如何選擇?阿卡索培訓機構怎麼樣?在選擇阿卡索英語培訓機構時我也是做了很多的比較,遇到一個好老師是需要運氣的,但總體來說,目前覺得阿卡索外教網成都英語學習班的外教不錯,因爲他們的外教資源很多,你告訴顧問老師你的需求他們就根據這個需求來匹配,老師整體素質很高。在這裏上過半年課程,口語進步很快,提高了很多。所以,對於學效果我還在比較滿意的。

成都英語培訓如何選擇?

成都做爲大都市近些年也是出現了很多的英語培訓機構,有的培訓班針對少兒更有優勢,有的針對成人更有優勢,家長作爲一個門外漢,如何才能找到適合自己小孩的培訓機構呢?其實也很簡單,少兒英語培訓,主要是啓蒙教育,首先要看的就是對方的師資力量,一個好的外教老師,在教學過程的也能積累一套獨特的教學方法。家長可以帶着孩子試學幾節課來判斷老師的水平。

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阿卡索培訓機構怎麼樣?

很多人在學校都是學過英語只不過都是爲了考試而學習,傳統的英語培訓就是學校應試教育的延伸,應試教育就是背單詞,學課文和語學等,學了10多年的英語,結果還是不會說。而在線教育更注重實際,以無障礙交流爲目的,一步步教學,經過2個月左右的練習,基本上能突破口語大關。

阿卡索外教網不僅擁有3000多外來自美國,英國,加拿大,澳大利亞,菲律賓,馬來西亞的外教任您選擇。每個行業都有淡季和旺季,在線英語教育培訓行業也是如此,每年寒假暑假就是英語培訓行業的高峯期,如果在這個時間報名,學習的人數衆多,可能需要等待。

阿卡索國際套餐:4099元/半年,180節課; 6988元/年,360節課。訂製套餐:一年大約需要1萬元左右。無論購買哪種套餐,均有機會獲得一定的免費課時,並且還有高額獎學金領取。

成都英語培訓如何選擇?阿卡索培訓機構怎麼樣?經過對比最後選擇了阿卡索,原因是因爲阿卡索超過3000名全球外籍導師團隊,來自美國、加拿大、英國、菲律賓、澳洲等全球英美系國家,具有國際專業英語教學資格認證(TEFL/TESOL)及不同行業背景,學員可針對性選擇導師。所以,對於成都英語學英語那個機構好,我個人比較推薦阿卡索這家機構。

最後我想說,天下沒有包治百病的良藥,當然也沒有適合所有孩子的課程。根據機構的課程特點、家長對孩子的學習規劃和孩子本身的學情,來幫家長花最少的錢,選到最合適孩子的課程。是我這個課程測評師一直在做的事。建議大家看一下這篇文章。《涵爸官網》針對網上10大主流英語機構做出的測評,我覺得非常有幫助,推薦大家看一下。

嫦娥五號將挑戰我國航天史上四個“首次”

湖人邀請德拉維多瓦遭婉拒 後者1年底薪續約騎士

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11 月 24

“80後”院士與後生一道 只爭朝夕尋夢星際

“80後”院士與後生一道 只爭朝夕尋夢星際

新華社哈爾濱11月23日電 題:“80後”院士與後生一道 只爭朝夕尋夢星際

奇安信齊向東:缺乏安全保障的數字世界就像木桶缺失了底板

中國工程院院士、哈爾濱工業大學教授杜善義(右)爲學生講解複合材料(資料照片)。新華社發

航空航天事業的發展是國家綜合實力的重要體現。日前發佈的《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二��三五年遠景目標的建議》提出,發展戰略性新興產業,包括加快壯大新材料以及航空航天等產業。

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懷着崇敬之情,年輕的杜善義在大學時代聆聽過錢學森先生的《星際航行概論》課程後,開啓了航天夢。時光飛逝,今年已是他從事飛行器結構力學和複合材料教學科研工作的第57個年頭。

“幹了大半輩子,現在最羨慕我的這些‘孩子們’,我最缺的就是他們所擁有的時間。”82歲的中國工程院院士、哈爾濱工業大學教授杜善義頗有感觸地說。

20世紀80年代,我國航天事業面臨材料更新換代的難題。在航空航天領域,結構輕量化是永恆的主題,飛行器每減輕1克重量,就會節省巨大成本。

見證人類發展史上的奇蹟(國際論壇)

一次偶然機會,杜善義瞭解到複合材料的最新應用情況。他立即開展研究,並在不久後創造性提出“力學+新材料”的交叉融合思路,得到業內高度認可。

近40年間,一項項輕量化多功能複合材料從杜善義團隊手中誕生,助力我國航空航天和基礎設施領域取得突破性進展。

在我國長征火箭家族中,“長征五號”是推力最大的新型運載火箭。杜善義的學生、1961年出生的赫曉東教授,帶領團隊承擔了“發動機氣瓶熱防護”項目,攻克了熱防護難題。

“在科技未來發展方面,規劃《建議》提到,展望2035年,我國科技實力將大幅躍升,關鍵核心技術實現重大突破,進入創新型國家前列。我們希望用更多先進的科研成果助力這一進程。”赫曉東說。

規劃《建議》提出,激發人才創新活力,造就更多國際一流的科技領軍人才和創新團隊,培養具有國際競爭力的青年科技人才後備軍。

1987年,杜善義擔任哈爾濱工業大學航天學院首任院長,這也是我國首個航天學院。杜善義將航天相關學科和專業有機整合,着力培養複合型人才。他招學生從不侷限於某一特定專業,而是歡迎多學科交融。

作爲團隊新生代,1983年出生的王超目前從事材料力學研究。2012年,他與團隊成員在國際上首次測量出單根碳納米管與碳纖維之間的接枝強度,助力團隊以更先進的結構設計理念研製出更多高性能新材料。

“這樣的突破從何而來?”記者問這位年輕的學者。

中國工程院院士、哈爾濱工業大學教授杜善義(右)爲學生講解複合材料(資料照片)。新華社發

王超說:“每次難題的化解都離不開團隊通力合作,大家一起討論、交流,加深對問題理解,很快找到突破口。更重要的一點是勤奮,在杜院士影響下,每個人都養成了爭分奪秒的工作習慣,大家一步一步實現着心中的航天夢。”

被問及“是否感到後生可畏”,杜善義毫不猶豫地答道:“我最希望我的學生超過我,只有這樣,社會才能進步,國家纔有希望。”

“我始終相信,報國者永遠熱血,追夢人永遠年輕。”杜善義說。(記者楊思琪)

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11 月 24

武漢傳媒學院迴應”學生疑盜用作品參賽”:開展調查

武漢傳媒學院迴應”學生疑盜用作品參賽”:開展調查

(原標題:武漢傳媒學院迴應“學生疑盜用作品參賽”:零容忍,開展調查)

疫情之下留學生們進退兩難 該何去何從

澎湃新聞記者 廖豔 實習生 趙若竹

近日,微博網友@均川和@DearNelson先後發文稱,武漢傳媒學院學生鄭某盜用他們的原創作品參賽並獲獎。此事引發關注。

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“對於任何侵犯著作權和學術不端的行爲都是零容忍。”11月22日晚,武漢傳媒學院官方微博發佈聲明稱,針對前述網友反饋的情況,該校已聯繫賽事組委會,開展覈實調查。

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11月20日,@均川發佈微博稱,他的原創作品被武漢傳媒學院學生鄭某盜用參加比賽。該微博附帶的圖片顯示,@均川在2018年期間發佈的3個作品,均被鄭某直接照搬盜用。其中三張圖片顯示,2018年9月11日,@均川發佈了一組“22+”的作品。2020年,鄭某在中國大學生創意節大賽平臺中也發佈了一組“22+”的作品,其展示的作品主題、簡介、圖片展示與@均川發佈的內容一模一樣。

一汽大衆探嶽多少錢 家用轎車 省錢又省心

同日,@均川在前述微博底部發布評論稱,鄭某向其解釋稱,有人盜用其賬號,直接發佈了@均川的三個作品。

隨後,11月21日凌晨,微博網友@DearNelson發文稱,其本科學習期間與同學合作參加的建築設計競賽獲獎作品,被鄭某盜用投稿參賽,並且獲獎。該網友還公佈獲獎作品的PS源文件以及模型源文件。其中圖片顯示,2019年1月12日,@DearNelson發文公佈一組中國風的建築設計圖紙,並解釋其中一張圖片的鳥瞰疊底圖層是《富春山居圖》。2020年,鄭某在中國大學生創意節大賽平臺投稿了前述網友一模一樣的作品圖片,並投稿至其他平臺,以《簡居江山圖》的作品名稱獲得比賽名次。鄭某的解釋依舊是,有人盜用其賬號替他參加比賽,並表示學校正在調查此事。

11月22日晚,@武漢傳媒學院發佈聲明稱,目前,正對此情況介入調查。武漢傳媒學院表示,學校深知藝術作品的著作權是創作者重要的無形資產;也深知學術造假行爲對良好學風、學校聲譽的嚴重破壞。學校自建校以來對於任何侵犯著作權和學術不端的行爲都是零容忍。接下來,將繼續就此事協同有關部門進行深入調查,一追到底。如經查實確是該校學生所爲,會按照《高等學校預防與處理學術不端行爲辦法》及相關規定嚴肅處理,並將處理結果予以公示。

中國大學生創意節官網顯示,原創作者鄭某系武漢傳媒學院2018級環境設計專業的學生,共計17件作品,曾獲得2020ICVA國際視覺藝術理事會獎、新加坡金沙藝術設計大賽三等獎,CFDC創新未來設計大賽二等獎、2020CADA國際概念藝術設計獎二等獎等獎項。

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截至發稿前,澎湃新聞注意到,前述官網已查詢不到鄭某的相關原創作品。

11 月 24

讓家長焦慮的是“電子”還是“作業”

讓家長焦慮的是“電子”還是“作業”

學生作業電子化,近來成爲一個輿論熱點。參與爭論的一方大談便利,另一方則質疑這種方式增加了家長的負擔和焦慮。深入分析關於“電子作業”的討論,不難發現,各方表達其實存在比較大的誤解空間。

家長與學生的壓力來自作業多,那麼是學生作業本身就多,還是由於用電子方式佈置方便帶來作業增多?在教師傾向於給學生多佈置作業的情況下,使用一種更便捷的方式確實可能增加作業量,如此,作爲佈置方式的“電子作業”顯然不是主因。按理說,用電子方式佈置作業,相對傳統方式更方便,也能節省教師與學生、家長的時間,不該一方歡喜一方愁。在這種方式變得普及的過程中,只有那些不會使用或者不善使用的人才會產生壓力。

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給學生布置作業,爲何家長會感到焦慮?問題在於混淆了作業的主體。作業原本是教師佈置給學生的練習,學生纔是作業的主體,將作業佈置到家長羣不僅是佈置錯了地方,也造成作業的責任主體混淆,讓不少家長誤以爲自己是作業的主體,或誤以爲所有家長都必須成爲學校各科任教師的助教,對自己的孩子盡到批閱作業的責任,一如教師對他們所任教的學生那樣。這應該纔是導致家長倍感壓力和焦慮的根源所在。

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以電子方式佈置作業僅僅是使用工具的差異,作爲一種比在黑板上抄寫更爲便捷靈巧的工具,它只會減輕負擔、提高效率。而且,數字化是未來社會生活中將會普遍使用的方式,對它的偏見和一味排斥,會影響到正常教學。當然,也要看到“電子作業”與其他電子產品一樣,有利也必有害。因此,真正解決問題的關鍵就是找到“電子作業”的正確使用方式,而不是“一刀切”式的一概不用。

教師可以在班級學生羣佈置作業,不宜在家長羣里布置作業,讓包括學生在內的各方明確學生纔是作業的主體,纔是佈置作業的對象,學生有責任在教學過程中通過適當方式清楚記錄作業題,要從低年級開始鍛鍊學生的作業自主性。對於教師來說,無論用哪種方式佈置作業,作業量的多少都應當視學習學業的需要而定,不能因爲電子方式佈置方便就增加作業量。

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此外,在當下電子產品在城鄉普及程度存在差異的情況下,教師要依據所教學生的電子工具實際使用情況,選擇是否使用、在什麼範圍使用電子方式。不宜將對學生布置的作業轉發至學生家長的即時通信終端,不宜在學生家庭經濟條件不具備的情況下對學生的電子產品使用情況提出硬性要求。

關於“電子作業”的討論,對教育管理者與決策者來說也是一個提醒:要更多地考慮基層和一線教學實際,避免從某種單一方面考慮出發,片面追求單一指標,提出不恰當的要求,從而限制教師依據實際自主選擇是否使用“電子作業”。

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(作者系中國教育科學研究院研究員)

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11 月 24

安徽醫科大學正式回覆附屬小學招聘考試考生:招聘無效

安徽醫科大學正式回覆附屬小學招聘考試考生:招聘無效

大皖客戶端11月23日消息,11月2日,新安晚報、安徽網、大皖客戶端獨家報道3名考生報考安徽醫科大學附屬小學教師崗位招聘,經過筆試、面試、體檢等環節後,被告知招聘取消,引發各界關注。11月23日,安徽醫科大學通過《信訪事項處理意見書》正式回覆考生表示,此次招聘無效。

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在《信訪事項處理意見書》中,安徽醫科大學表示,該校針對考生反映的情況,於11月19日正式受理,併發出受理告知書。

針對考生的信訪內容,安徽醫科大學回複稱,本次附屬小學教師崗位招聘工作在報學校審查過程中發現,附屬小學在組織招聘面試環節存在違反我省人事公開招聘管理相關規定的問題,爲維護招聘工作的嚴肅性,保證招聘結果的公平公正,經學校慎重研究,對本次招聘作無效處理。

安徽醫科大學就此向考生表達了歉意,並表示,考生如不服本處理意見,可自收到處理意見書之日起30日內向上一級行政單位提出複查申請,如逾期不提出複查申請,各級人民政府信訪工作機構和其他行政機關不再受理。

此前,因爲通過安醫大附小招聘的一系列程序後,遲遲不能到崗工作,有考生就此事進行了信訪。

“對這個結果,我肯定是不滿意的,會提出複查申請。”11月23日,一名當事考生告訴記者。

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11 月 24

學生疑盜用作品參賽?武漢傳媒學院啓動調查

學生疑盜用作品參賽?武漢傳媒學院啓動調查

近日,微博網友@均川和@DearNelson先後發文稱,武漢傳媒學院學生鄭某盜用他們的原創作品參賽並獲獎。此事引發關注。

“對於任何侵犯著作權和學術不端的行爲都是零容忍。”11月22日晚,武漢傳媒學院官方微博發佈聲明稱,針對前述網友反饋的情況,該校已聯繫賽事組委會,開展覈實調查。

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11月20日,@均川發佈微博稱,他的原創作品被武漢傳媒學院學生鄭某盜用參加比賽。該微博附帶的圖片顯示,@均川在2018年期間發佈的3個作品,均被鄭某直接照搬盜用。其中三張圖片顯示,2018年9月11日,@均川發佈了一組“22+”的作品。2020年,鄭某在中國大學生創意節大賽平臺中也發佈了一組“22+”的作品,其展示的作品主題、簡介、圖片展示與@均川發佈的內容一模一樣。

同日,@均川在前述微博底部發布評論稱,鄭某向其解釋稱,有人盜用其賬號,直接發佈了@均川的三個作品。

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隨後,11月21日凌晨,微博網友@DearNelson發文稱,其本科學習期間與同學合作參加的建築設計競賽獲獎作品,被鄭某盜用投稿參賽,並且獲獎。該網友還公佈獲獎作品的PS源文件以及模型源文件。其中圖片顯示,2019年1月12日,@DearNelson發文公佈一組中國風的建築設計圖紙,並解釋其中一張圖片的鳥瞰疊底圖層是《富春山居圖》。2020年,鄭某在中國大學生創意節大賽平臺投稿了前述網友一模一樣的作品圖片,並投稿至其他平臺,以《簡居江山圖》的作品名稱獲得比賽名次。鄭某的解釋依舊是,有人盜用其賬號替他參加比賽,並表示學校正在調查此事。

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11月22日晚,@武漢傳媒學院發佈聲明稱,目前,正對此情況介入調查。武漢傳媒學院表示,學校深知藝術作品的著作權是創作者重要的無形資產;也深知學術造假行爲對良好學風、學校聲譽的嚴重破壞。學校自建校以來對於任何侵犯著作權和學術不端的行爲都是零容忍。接下來,將繼續就此事協同有關部門進行深入調查,一追到底。如經查實確是該校學生所爲,會按照《高等學校預防與處理學術不端行爲辦法》及相關規定嚴肅處理,並將處理結果予以公示。

中國大學生創意節官網顯示,原創作者鄭某系武漢傳媒學院2018級環境設計專業的學生,共計17件作品,曾獲得2020ICVA國際視覺藝術理事會獎、新加坡金沙藝術設計大賽三等獎,CFDC創新未來設計大賽二等獎、2020CADA國際概念藝術設計獎二等獎等獎項。

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截至發稿前,澎湃新聞注意到,前述官網已查詢不到鄭某的相關原創作品。